¿Qué hace que el instrumento de evaluación me frustre y no me deje ser objetivo?
Créditos Agueda Sánchez Urrieta
Aplicaciones de instrumento de evaluación.( Fuera estrés)
Con la forma de trabajo pedagógico que actualmente se está introduciendo en nuestro sistema educativo, en algunos docentes suele despertar miles de dudas acompañadas de frustración, debido a las discrepancias que existen entre cómo va el aprendizaje y cómo se está midiendo lo asimilado, lo cual se caracteriza principalmente por no tener un camino adecuado por el cual percibir qué se debe evaluar, cómo evaluar y por qué evaluar. ¿Cómo se debe evaluar correctamente de acuerdo a lo enseñado?
La gran carga de estrés en la que se encuentra el docente al tratar de dar buenos resultados medibles de su práctica, muchas veces deja de lado la parte objetiva de lo que implica evaluar, ya que muy comúnmente todo lo anterior se analiza en un solo momento, expresado en el examen escrito que nuestros estudiantes tratarán de resolver, instrumento que solo debe ser utilizado, para definir qué tan hábiles se están volviendo nuestros estudiantes ante un reto que implica la movilización de sus conocimientos y sin duda el razonamiento crítico.
Pero ¿realmente lo estamos viendo reflejado en el rendimiento de nuestros estudiantes?
Porque en nuestra interacción diaria con los estudiantes, podemos testificar que el grupo de estudiantes a nuestro cargo tienen buenas respuestas expresadas oralmente y por escrito, pero cuando se enfrentan al reto de un examen escrito, todo parece desaparecer.
Sería ideal repensar estos resultados, ya que no todo lo logrado en un período de trabajo puede ser valorado en un instrumento evaluativo de un número determinado de reactivos.
Muchos estudiantes pueden tener respuestas correctas, pero no sabemos si fueron razonadas o adivinadas al azar.
En algunos casos, el estudiante con el desempeño más favorable durante su estancia en la jornada escolar diaria es el que no tuvo las respuestas más adecuadas, superando incluso las respuestas de algún otro compañero que en general se vio menos destacado durante el trabajo de clase.
Aquí hay varios aspectos:
Lo primero: realmente no quiero aceptar a ese alumno destacado, tengo mucho que entender sobre por qué su lógica-matemática lo llevó a elegir esa respuesta,al permitir al alumno argumentar del porque que su respuesta y escuchar su punto de vista, ya que dicha respuesta pudo haber sido más adecuada a la impuesta en el examen.
El segundo: El estudiante que el maestro consideraba poco destacado, realmente está llegando a una asimilación del aprendizaje y el maestro no se ha permitido ver la gran variedad de estudiantes con los que interactúa y que en ocasiones no es visto ni por su mentor, así mismo, muchos estudiantes que no terminan sus actividades académicas, no es precisamente porque no aprendan sino más bien por falta de atención, hiperactividad, desinterés, apatía o el miedo a equivocarse en lo que han realizado.
Tercero: El instrumento ha generado mucho estrés desde el día anterior, ya sea por los padres, profesores o la sociedad, quienes ejercen estrés ya sea advirtiéndo con antelación sobre el reto que implicará la resolución del mismo, haciendo dudar de la capacidad del estudiante, generando con ello inseguridad. Un poco de distrés será un factor adecuado para un adecuado rendimiento del estudiante pero el eustrés será nocivo para el estudiante. Es importante que el estudiante esté lo más relajado posible al momento de realizar el examen.
Cuarto: El estudiante no está teniendo un sueño reparador, lo que le generará cansancio y desinterés por lo realizado. Recordemos que es sumamente importante que el estudiante duerma bien para poder aprender el cerebro necesita un descanso adecuado y esto le llevará a estar alerta y tener un mejor razonamiento.
Quinto: Muy importante, el estudiante debe haber comido bien antes de presentar su instrumento ya que el cerebro utiliza mucha azúcar ante los retos cognitivos. También debe estar adecuadamente hidratado.
Ahora recuerda que el instrumento de evaluación debe permitirle aprender más fortaleciendo el aprendizaje, ya que buscar al término de la aplicación del instrumento de evaluación,la respuesta al error realizada en plenaria y círculos de diálogo , le dará al alumno mucho más conocimiento.
Ya que el saber por qué elegiste o no una respuesta ,le dará mucho más aprendizaje, acompañado de su profesor para guiarle y fortalecerle.
¡RECUERDA SIEMPRE!, EL ESTUDIANTE NO ES UN NÚMERO ASIGNADO, EL ESTUDIANTE ES TODO LO QUE REPRESENTA A TRAVÉS DE SU INTERACCIÓN CON LO QUE APRENDE Y LOGRA, NO SOLO EN UN INSTRUMENTO EVALUATIVO ,SINO MÁS BIEN EN SU VIDA EN GENERAL.
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