Los ajustes razonables

 

Créditos Agueda Sánchez Urrieta 
Cada nuevo ciclo escolar nos encontramos ante grupos de estudiantes muy diversos, que nos llevan a direccionar nuestra práctica de diversas formas, ya que algunos alumnos ameritan un trabajo diferenciado ,para poder asimilar los conocimientos, pero dicha diferenciación nunca debe ser excluyente.

Es de suma importancia tomar en cuenta las  progresiones de cada contenido,es decir los ajustes razonables que se realicen en nuestro grupo de alumnos, se diseñarán sobre la misma línea de los contenidos y P.D.A con la diferencia de la gradualidad de las mismas, es decir, no podemos dar al alumno detectado con necesidad de un ajuste pedagógico, una actividad totalmente ajena a la que se pretende trabajar con el grupo en general, el trabajo con el alumno detectado con alguna necesidad de ajuste académico, tiene y debe llevar el acompañamiento de sus iguales y de su docente, dentro de las actividades que el grupo realizará en general.

Llevar a un alumno con actividades propias para su necesidad de trabajo, no es sinónimo de separar al alumno en cuestión ,con actividades totalmente lejanas a las realizadas por el grupo en general.

El docente debe de comprender que gran parte de la evolución y crecimiento académico del infante ,va de la mano del trabajo colaborativo entre iguales.

Es de entenderse que muchos profesores,consideren prudente dar enseñanza personalizada al alumno con alguna necesidad específica de apoyo, más ,este recurso ,no debe ni tiene que ser el único.

Para diseñar  los ajustes razonables dentro de un grupo, es necesario diseñar actividades pedagógicas que tengan inmersas las actividades que fortalecerán a los alumnos en general ,incluidos los alumnos con alguna necesidad de ajuste razonable .

Desde el diseño del plano didáctico ,es importante pensar en la generalidad del grupo ,así como en lo individual de cada discente, recordando que dentro de la estructuración de nuestras actividades a realizar en el plano didáctico ,debe venir inmersas las actividades diferenciadas y pensadas en fortalecer a los más vulnerables, pero diseñadas dentro de un todo.

Es importante ser empáticos al diseñar las actividades de los alumnos con algún tipo de adecuación y pensar que sentiría usted como docente, si le etiquetaran y separasen de sus iguales,como recurso para poder comprender algo que le es difícil de asimilar. De igual manera el infante sufre una separación física y emocional ,al no poder realizar actividades a la par de sus compañeros.

Pensemos un poco las actividades que se realizarán con los alumnos en general, ¿Cuáles son medulares?, ¿Cuáles son de reforzamiento?¿Cuales son de acompañamiento?¿Cuáles son motivantes? ¿Cuáles de relajación y entretenimiento?.

Por ejemplo,al diseñar una actividad que centre la atención en un alumno con necesidad de acompañamiento en el área de alfabetización,puede tener trabajo en equipos con sus iguales , aunque dentro de la actividad la gradualidad sea menor que la de algunos compañeros,pero lleva el mismo objetivo y la misma línea de trabajo, es decir si estamos hablando de rimas, el alumno con trabajo diferenciado,puede encontrar las rimas de un poema de manera oral y posteriormente con el apoyo de sus iguales y la docente,detectar de manera escrita dichas rimas.

Entender que estamos inmersos en una sociedad y que de ella emanamos, es importante entonces respetar esta parte importante que el aprendizaje demanda y que cuidará de manera importante la parte socioemocional de nuestros alumnos